tag:blogger.com,1999:blog-13816212915679785082024-02-21T10:09:11.787-08:00Instituto SABERATIVO - Consultoria EducacionalO instituto realiza palestras, cursos e oficinas nas áreas da Educação e Empresarial.
Oferece também Apoio Escolar e Atendimento Psicopedagógico.
Mantendo parceria com escolas, consultórios, empresas e demais instituições.
Localizado em Blumenau,SC e atendendo várias regiões de Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
47-96762670Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.comBlogger161125tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-43660538654801255342012-05-03T05:09:00.001-07:002012-05-03T05:09:43.316-07:00<iframe src="https://docs.google.com/present/embed?id=dcdskw9b_248dd3m5gg4&size=m" frameborder="0" width="555" height="451"></iframe>
Confira!!! Muito legal!
Abraços!Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-53810892871978102742012-03-25T13:19:00.000-07:002012-03-25T13:19:01.905-07:00ESTIMULANTE PEDAGÓGICOESTIMULANTE PEDAGÓGICO
LEIA COM ATENÇÃO ANTES DE USAR
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg84lMtt4wz-vRJSpf_qIuVrFhiZvUUxKAPR2h3llGDOpyTy80ksGhr6FUNIozE-n-h5bza5yUM7ENZCGl9JPD7taqoLbJK5DBN00-fJZ_adZ-Ses04-aHqnZ6nRqNKAD6-kUfudsVcxUE/s1600/tren.gif" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="42" width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg84lMtt4wz-vRJSpf_qIuVrFhiZvUUxKAPR2h3llGDOpyTy80ksGhr6FUNIozE-n-h5bza5yUM7ENZCGl9JPD7taqoLbJK5DBN00-fJZ_adZ-Ses04-aHqnZ6nRqNKAD6-kUfudsVcxUE/s400/tren.gif" /></a></div>
COMPOSIÇÃO:
Os comprimidos contém todas as virtudes que formam o Estimulante Pedagógico: amor, humildade, criatividade, sinceridade, alegria, inspiração, energia, visão, garra, paixão, persistência, dedicação e integração.
INFORMAÇÕES AO PACIENTE:
Por todas as experiências pelas quais passamos e por tudo o que temos estudado e comprovado, não há dúvida de que o Estimulante Pedagógico é o remédio ideal para qualquer tipo de crise.
para que o tratamento atinja seus objetivos é indispensável dedicação total do corpo e espírito para quem quer curar a causa e não o sintoma da doença.
Destina-se a quem está disposto a sofrer uma transformação íntima e jamais se arrepender disso.
INDICAÇÕES:
Ao paciente, que demonstrar apatia, desinteresse, pessimismo, falta de motivação, baixa de auto-estima, descontrole emocional, recomendado especialmente para pessoas que desistiram de sonhar ou para as que desistiram de si próprias.
CONTRA-INDICAÇÕES:
Nem a mais avançada ciência é capaz de apontar uma contra-indicação para o amor, a positividade e a energia.
PRECAUÇÕES:
mantenha este medicamento ao alcance de todas as pessoas para que possam ser contagiadas.
Mantenha também ao alcance de todas as crianças. Não há prazo de validade, pode ser utilizado por toda a vida e sem o conhecimento de seu médico.
POSOLOGIA E MODO DE USAR:
Adultos - 01 drágea por dia ao acordar ou se preferir tomar todas as drágeas em dose única.
O resultado será surpreendente.
Crianças - o tratamento deverá ser iniciado pelos pais. Muito sorriso, muito carinho, estímulo constante aos seus sonhos e criatividade também fazem parte do tratamento.
Desconheço o AutorAlehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-27147589738394884192012-03-25T13:07:00.000-07:002012-03-25T13:14:29.224-07:00A Importância do Psicopedagogo Dentro da Instituição Escolar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnkWCXXjbL0GnrDEZn-Q1OUo611B4aPOc_-U3GzzLohwBcyydMV5tPQmRouXCxgvZofJqMp0hlpEQSQiTXfMNVYljj6VFzxrHmNgYvrwHBIYSQf2olkEJQcWjkSIYBZy2HKvz9CwGGBmg/s1600/CAF4ZV4BCAVQA3DECA18HECFCA9X3HLICAEKZ521CAGIPX73CAFQ4G89CAP4S7TTCABUR3S2CARETUBWCA7TWCT7CAZVBH2XCADSCT7LCA9BL8JHCAX1AE2HCAYOQJVSCAMCQAUPCAHY131M.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="154" width="242" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnkWCXXjbL0GnrDEZn-Q1OUo611B4aPOc_-U3GzzLohwBcyydMV5tPQmRouXCxgvZofJqMp0hlpEQSQiTXfMNVYljj6VFzxrHmNgYvrwHBIYSQf2olkEJQcWjkSIYBZy2HKvz9CwGGBmg/s400/CAF4ZV4BCAVQA3DECA18HECFCA9X3HLICAEKZ521CAGIPX73CAFQ4G89CAP4S7TTCABUR3S2CARETUBWCA7TWCT7CAZVBH2XCADSCT7LCA9BL8JHCAX1AE2HCAYOQJVSCAMCQAUPCAHY131M.jpg" /></a></div>
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1.Introdução
A Psicopedagogia constitui-se em uma justaposição de dois saberes - psicologia e pedagogia - que vai muito além da simples junção dessas duas palavras. Isto significa que é muito mais complexa do que a simples aglomeração de duas palavras, visto que visa a identificar a complexidade inerente ao que produz o saber e o não saber. É uma ciência que estuda o processo de aprendizagem humana, sendo o seu objeto de estudo o ser em processo de construção do conhecimento.
Surgiu no Brasil devido ao grande número de crianças com fracasso escolar e de a psicologia e a pedagogia, isoladamente, não darem conta de resolver tais fracassos. O Psicopedagogo, por sua vez, tem a função de observar e avaliar qual a verdadeira necessidade da escola e atender aos seus anseios, bem como verificar, junto ao Projeto Político-Pedagógico, como a escola conduz o processo ensino-aprendizagem, como garante o sucesso de seus alunos e como a família exerce o seu papel de parceira nesse processo.
Considerando a escola responsável por grande parte da formação do ser humano, o trabalho do Psicopedagogo na instituição escolar tem um caráter preventivo no sentido de procurar criar competências e habilidades para solução dos problemas. Com esta finalidade e em decorrência do grande número de crianças com dificuldades de aprendizagem e de outros desafios que englobam a família e a escola, a intervenção psicopedagógica ganha, atualmente, espaço nas instituições de ensino.
O presente artigo, que surgiu da preocupação existente com nossa prática como educadora e de nossa crença de que cada um constrói seus próprios conhecimentos por meio de estímulos, tem justamente o objetivo de fazer uma abordagem sobre a atuação e a importância do Psicopedagogo dentro da instituição escolar.
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2. A Formação do Psicopedagogo e a Regulamentação da Profissão
No Brasil, a formação do psicopedagogo vem ocorrendo em caráter regular e oficial desde a década de 70 em instituições universitárias de renome. Esta formação foi regulamentada pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) em cursos de pós-graduação e especialização, com carga horária mínima de 360h. O curso deve atender às exigências mínimas do Conselho Federal de Educação quanto à carga horária, critérios de avaliação, corpo docente e outras. Não há normas e critérios para a estrutura curricular, o que leva a uma grande diversificação na formação.
Os cursos de psicopedagogia formam profissionais aptos a trabalhar na área clínica e institucional, que pode ser a escolar, a hospitalar e a empresarial. No Brasil, só poderão exercer a profissão de psicopedagogo os portadores de certificado de conclusão em curso de especialização em psicopedagogia em nível de pós-graduação, expedido por instituições devidamente autorizadas ou credenciadas nos termos da lei vigente - Resolução 12/83, de 06/10/83 - que forma os especialistas, no caso, os então chamados "especialistas em psicopedagogia" ou psicopedagogos.
A lei que trata do reconhecimento da profissão de psicopedagogo está na câmara dos deputados federais. Psicopedagogos elaboraram vários documentos nos anos de 1995 e 1996, explicitando suas atribuições, seu campo de atuação, sua área científica e seus critérios de formação acadêmica, um trabalho que contou com a colaboração de muitos.
O psicopedagogo possui a Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) como elo de interlocução. A ABPp iniciou com um grupo de estudos formado por profissionais preocupados com os problemas de aprendizagem, sendo que, atualmente, também busca o reconhecimento da profissão.
É do Deputado Federal Barbosa Neto o projeto de reconhecimento desse profissional (Projeto de Lei 3124/97). De início, o deputado propôs uma sondagem entre os políticos da época (1996) sobre a aceitação ou não do futuro projeto. Nesse período, o MEC organizava a nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB), promulgada em dezembro do mesmo ano.
A data que formalizou a entrada do Projeto de Lei é 14 de maio de 1997. Em 24 de junho desse mesmo ano, a ABPp assumiu, em visita à câmara, o reiterar do projeto junto às lideranças políticas do país, do que resultou a sua aprovação no dia 03 de setembro de 1997 pela Comissão de Trabalho de Administração e Serviço Público.
Após esta aprovação, o projeto foi encaminhado à 2ª Comissão, que é a de Educação, Cultura e Desporto, acontecendo, então, em 18 de junho de 1998 e 06 de junho de 2000, audiências para aprofundamento do tema. A aprovação nessa comissão ocorreu em 12 de setembro de 2001, após um trabalho exaustivo da relatora Marisa Serrano, do Deputado Federal Barbosa Neto e dos psicopedagogos que articularam tal discussão no Brasil.
Em 20 de setembro de 2001, houve mais um avanço político com a aprovação do Projeto de Lei 10891, da autoria do Deputado Estadual (SP) Claury Alves da Silva. O Projeto de Lei 10891 "autoriza o poder Executivo a implantar assistência psicológica e psicopedagógica em todos os estabelecimentos de ensino básico público, com o objetivo de diagnosticar e prevenir problemas de aprendizagem".
Atualmente, o Projeto de Lei que regulamenta a profissão do Psicopedagogo está na Comissão de Constituição, Justiça e Redação para ser aprovado. Quando aprovado, irá para o Senado onde terá que passar por três comissões: Trabalho, Educação e Constituição, Justiça e Redação para, finalmente, ser sancionado pelo Presidente da República.
No momento, a profissão de Psicopedagogo, tendo em vista o trabalho de outras gestões da ABPp ( Associação Brasileira de Psicopedagogia ) e dessa última, tem amparo legal no Código Brasileiro de Ocupação. Isto quer dizer que já existe a ocupação de Psicopedagogo, porém, isso não é suficiente. Faz-se necessário que esta profissão seja regulamentada.
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3. Áreas de Atuação do Psicopedagogo
O psicopedagogo pode atuar em diversas áreas, de forma preventiva e terapêutica, para compreender os processos de desenvolvimento e das aprendizagens humanas, recorrendo a várias estratégias objetivando se ocupar dos problemas que podem surgir.
Numa linha preventiva, o psicopedagogo pode desempenhar uma prática docente, envolvendo a preparação de profissionais da educação, ou atuar dentro da própria escola. Na sua função preventiva, cabe ao psicopedagogo detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem; participar da dinâmica das relações da comunidade educativa a fim de favorecer o processo de integração e troca; promover orientações metodológicas de acordo com as características dos indivíduos e grupos; realizar processo de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo.
Numa linha terapêutica, o psicopedagogo trata das dificuldades de aprendizagem, diagnosticando, desenvolvendo técnicas remediativas, orientando pais e professores, estabelecendo contato com outros profissionais das áreas psicológica, psicomotora. fonoaudiológica e educacional, pois tais dificuldades são multifatoriais em sua origem e, muitas vezes, no seu tratamento. Esse profissional deve ser um mediador em todo esse processo, indo além da simples junção dos conhecimentos da psicologia e da pedagogia.
O psicopedagogo pode atuar tanto na Saúde como na Educação, já que o seu saber visa compreender as variadas dimensões da aprendizagem humana. Da mesma forma, pode trabalhar com crianças hospitalizadas e seu processo de aprendizagem em parceria com a equipe multidisciplinar da instituição hospitalar, tais como psicólogos, assistentes sociais, enfermeiros e médicos.
No campo empresarial, o psicopedagogo pode contribuir com as relações, ou seja, com a melhoria da qualidade das relações inter e intrapessoais dos indivíduos que trabalham na empresa.
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4. O Psicopedagogo na Instituiçao Escolar
Diante do baixo desempenho acadêmico, as escolas estão cada vez mais preocupadas com os alunos que têm dificuldades de aprendizagem, não sabem mais o que fazer com as crianças que não aprendem de acordo com o processo considerado normal e não possuem uma política de intervenção capaz de contribuir para a superação dos problemas de aprendizagem.
Neste contexto, o psicopedagogo institucional, como um profissional qualificado, está apto a trabalhar na área da educação, dando assistência aos professores e a outros profissionais da instituição escolar para melhoria das condições do processo ensino-aprendizagem, bem como para prevenção dos problemas de aprendizagem.
Por meio de técnicas e métodos próprios, o psicopedagogo possibilita uma intervenção psicopedagógica visando à solução de problemas de aprendizagem em espaços institucionais. Juntamente com toda a equipe escolar, está mobilizado na construção de um espaço adequado às condições de aprendizagem de forma a evitar comprometimentos. Elege a metodologia e/ou a forma de intervenção com o objetivo de facilitar e/ou desobstruir tal processo.
Os desafios que surgem para o psicopedagogo dentro da instituição escolar relacionam-se de modo significativo. A sua formação pessoal e profissional implicam a configuração de uma identidade própria e singular que seja capaz de reunir qualidades, habilidades e competências de atuação na instituição escolar.
A psicopedagogia é uma área que estuda e lida com o processo de aprendizagem e com os problemas dele decorrentes. Acreditamos que, se existissem nas escolas psicopedagogos trabalhando com essas dificuldades, o número de crianças com problemas seria bem menor.
Ao psicopedagogo cabe avaliar o aluno e identificar os problemas de aprendizagem, buscando conhecê-lo em seus potenciais construtivos e em suas dificuldades, encaminhando-o, por meio de um relatório, quando necessário, para outros profissionais - psicólogo, fonoaudiólogo, neurologista, etc. que realizam diagnóstico especializado e exames complementares com o intuito de favorecer o desenvolvimento da potencialização humana no processo de aquisição do saber.
Segundo Dembo (apud FERMINO et al, 1994, p.57), "Evidências sugerem que um grande número de alunos possui características que requerem atenção educacional diferenciada". Neste sentido, um trabalho psicopedagógico pode contribuir muito, auxiliando educadores a aprofundarem seus conhecimentos sobre as teorias do ensino-aprendizagem e as recentes contribuições de diversas áreas do conhecimento, redefinindo-as e sintetizando-as numa ação educativa. Esse trabalho permite que o educador se olhe como aprendente e como ensinante.
Além do já mencionado, o psicopedagogo está preparado para auxiliar os educadores realizando atendimentos pedagógicos individualizados, contribuindo para a compreensão de problemas na sala de aula, permitindo ao professor ver alternativas de ação e ver como as demais técnicas podem intervir, bem como participando do diagnóstico dos distúrbios de aprendizagem e do atendimento a um pequeno grupo de alunos.
Para o psicopedagogo, a experiência de intervenção junto ao professor, num processo de parceria, possibilita uma aprendizagem muito importante e enriquecedora, principalmente se os professores forem especialistas nas suas disciplinas. Não só a sua intervenção junto ao professor é positiva. Também o é a sua participação em reuniões de pais, esclarecendo o desenvolvimento dos filhos; em conselhos de classe, avaliando o processo metodológico; na escola como um todo, acompanhando a relação professor e aluno, aluno e aluno, aluno que vem de outra escola, sugerindo atividades, buscando estratégias e apoio.
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Segundo Bossa (1994, p.23),
... cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no processo aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a integração, promovendo orientações metodológicas de acordo com as características e particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processos de orientação. Já que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsáveis pela elaboração de planos e projetos no contexto teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem.
O estudo psicopedagógico atinge seus objetivos quando, ampliando a compreensão sobre as características e necessidades de aprendizagem de determinado aluno, abre espaço para que a escola viabilize recursos para atender às necessidades de aprendizagem. Para isso, deve analisar o Projeto Político-Pedagógico, sobretudo quais as suas propostas de ensino e o que é valorizado como aprendizagem. Desta forma, o fazer psicopedagógico se transforma podendo se tornar uma ferramenta poderosa no auxílio de aprendizagem.
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5. A Intervenção do Psicopedagogo Junto à Família
O conhecimento e o aprendizado não são adquiridos somente na escola, mas também são construídos pela criança em contato com o social, dentro da família e no mundo que a cerca. A família é o primeiro vínculo da criança e é responsável por grande parte da sua educação e da sua aprendizagem.
É por meio dessa aprendizagem que a criança é inserida no mundo cultural, simbólico e começa a construir seus conhecimentos, seus saberes. Contudo, na realidade, o que temos observado é que as famílias estão perdidas, não estão sabendo lidar com situações novas: pais trabalhando fora o dia inteiro, pais desempregados, brigas, drogas, pais analfabetos, pais separados e mães solteiras. Essas famílias acabam transferindo suas responsabilidades para a escola, sendo que, em decorrência disso, presenciamos gerações cada vez mais dependentes e a escola tendo que desviar de suas funções para suprir essas necessidades.
A escola, como observa Sarramona (apud IGEA, 2005, p 19), veio ocupar uma das funções clássicas da família que é a socialização: A escola se converteu na principal instituição socializadora, no único lugar em que os meninos e as meninas têm a possibilidade de interagir com iguais e onde se devem submeter continuamente a uma norma de convivência coletiva ....
Considerando o exposto, cabe ao psicopedagogo intervir junto à família das crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem, por meio, por exemplo, de uma entrevista e de uma anamnese com essa família para tomar conhecimento de informações sobre a sua vida orgânica, cognitiva, emocional e social.
O que a família pensa, seus anseios, seus objetivos e expectativas com relação ao desenvolvimento de seu filho também são de grande importância para o psicopedagogo chegar a um diagnóstico.
Vale lembrar o que diz Bossa (1994, p.74) sobre o diagnóstico:
O diagnóstico psicopedagógico é um processo, um contínuo sempre revisável, onde a intervenção do psicopedagogo inicia, segundo vimos afirmando, numa atitude investigadora, até a intervenção. É preciso observar que esta atitude investigadora, de fato, prossegue durante todo o trabalho, na própria intervenção, com o objetivo de observação ou acompanhamento da evolução do sujeito.
Na maioria das vezes, quando o fracasso escolar não está associado às desordens neurológicas, o ambiente familiar tem grande participação nesse fracasso. Boa parte dos problemas encontrados são lentidão de raciocínio, falta de atenção e desinteresse. Esses aspectos precisam ser trabalhados para se obter melhor rendimento intelectual. Lembramos que a escola e o meio social também têm a sua responsabilidade no que se refere ao fracasso escolar.
A família desempenha um papel decisivo na condução e evolução do problema acima mencionado, pois, muitas vezes, não quer enxergar essa criança com dificuldades, essa criança que, muitas vezes, está pedindo socorro, pedindo um abraço um carinho, um beijo e que não produz na escola para chamar a atenção para o seu pedido, a sua carência. Esse vínculo afetivo é primordial para o bom desenvolvimento da criança.
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Concordamos com Souza (1995, p.58) quando diz que
... fatores da vida psíquica da criança podem atrapalhar o bom desenvolvimento dos processos cognitivos, e sua relação com a aquisição de conhecimentos e com a família, na medida em que atitudes parentais influenciam sobremaneira a relação da criança com o conhecimento.
Sabemos que uma criança só aprende se ela tem o desejo de aprender. E para isso é importante que os pais contribuam para que ela tenha esse desejo.
Existe um desejo por parte da família quando a criança é colocada na escola, pois da criança é cobrado que seja bem-sucedida. Porém, quando esse desejo não se realiza como esperado, surgem a frustração e a raiva que acabam colocando a criança num plano de menos valia, surgindo, daí, as dificuldades na aprendizagem.
Para Boszormeny (apud Polity, 2000),
uma criança pode desistir da escola porque aceita uma responsabilidade emocional, encarregando-se do cuidado de algum membro da família. Isso se produz, em resposta à depressão da mãe e da falta de disponibilidade emocional do pai que, de maneira inconsciente, ratifica a necessidade que tem a esposa, que seu filho a cuide.
A intervenção psicopedagógica também se propõe a incluir os pais no processo, por intermédio de reuniões, possibilitando o acompanhamento do trabalho realizado junto aos professores. Assegurada uma maior compreensão, os pais ocupam um novo espaço no contexto do trabalho, abandonando o papel de meros espectadores, assumindo a posição de parceiros, participando e opinando.
6. Considerações Finais
A profissão do psicopedagogo não está regulamentada, mas se encontra na Comissão de Constituição, Justiça e Redação, na Câmara dos Deputados Federais, para ser aprovada. Enquanto isso, a formação do psicopedagogo vem ocorrendo em caráter regular e oficial em cursos de pós-graduação oferecidos por instituições devidamente autorizadas ou credenciadas.
A psicopedagogia surgiu da necessidade de melhor compreensão do processo de aprendizagem, comprometido com a transformação da realidade escolar, na medida em que possibilita, mediante dinâmicas em sala de aula, contemplar a interdisciplinaridade, juntamente com outros profissionais da escola.
O psicopedagogo estimula o desenvolvimento de relações interpessoais, o estabelecimento de vínculos, a utilização de métodos de ensino compatíveis com as mais recentes concepções a respeito desse processo. Procura envolver a equipe escolar, ajudando-a a ampliar o olhar em torno do aluno e das circunstâncias de produção do conhecimento, ajudando o aluno a superar os obstáculos que se interpõem ao pleno domínio das ferramentas necessárias à leitura do mundo.
A aprendizagem humana é determinada pela interação entre o indivíduo e o meio, da qual participam os aspectos biológicos, psicológicos e sociais. Dentro dos aspectos biológicos, a criança apresenta uma série de características que lhe permitem, ou não, o desenvolvimento de conhecimentos. As características psicológicas são conseqüentes da história individual, de interações com o ambiente e com a família, o que influenciará as experiências futuras, como, por exemplo, o conceito de si próprio, insegurança, interações sociais, etc.
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Nesse contexto, é pertinente concluir que:
• É fundamental que a criança seja estimulada em sua criatividade e que seja respondida às suas curiosidades por meio de descobertas concretas, desenvolvendo a sua auto-estima, criando em si uma maior segurança, confiança, tão necessária à vida adulta;
• ¬É preciso que os pais se impliquem nos processos educativos dos filhos no sentido de motivá-los afetivamente ao aprendizado. O aprendizado formal ou a educação escolar, para ser bem-sucedida não depende apenas de uma boa escola ou de bons programas, mas, principalmente, de como a criança é tratada em casa e dos estímulos que recebe para aprender;
• É preciso entender que o aprender é um processo contínuo e não cessa quando a criança está em casa.
As mudanças políticas, sociais e culturais são referenciais para compreender o que acontece nas escolas e no sistema educacional. O psicopedagogo deve saber interpretar e estar inteirado com essas mudanças para poder agir e colaborar, preocupando-se com que as experiências de aprendizagem sejam prazerosas para a criança e, sobretudo, que promovam o desenvolvimento.
Portando, a psicopedagogia, pode fazer um trabalho entre os muitos profissionais, visando à descoberta e o desenvolvimento das capacidades da criança, bem como pode contribuir para que os alunos sejam capazes de olhar esse mundo em que vivem, de saber interpretá-lo e de nele ter condições de interferir com segurança e competência. Assim, o psicopedagogo não só contribuirá com o desenvolvimento da criança, como também contribuirá com a evolução de um mundo que melhore as condições de vida da maioria da humanidade.
7. Referências
BRASIL. Projeto de Lei 10.891. Disponível em http://www.psicopedagogiaonline.com.br. Acesso em 25 de julho de 2005.
BOSSA, Nádia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994.
FERMINO, Fernandes Sisto; BORUCHOVITH, Evely; DIEHL, Tolaine Lucila Fin. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
IGEA, Benito del Rincón e colaboradores. Presente e futuro do trabalho psicopedagógico. Porto Alegre : Artmed, 2005.
POLITY, E. Pensando as dificuldades de aprendizagem à luz das relações familiares. Disponível em http://www.psicopedagogiaonline.com.br. Acesso em 18 de junho de 2005.
SOUZA, Audrey Setton Lopes. Pensando a inibição intelectual:perspectiva psicanalítica e proposta diagnóstica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1995.
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Autora:
A Importância Do Psicopedagogo publicado 14/06/2006 por Juliane Feldmann em http://www.webartigos.comAlehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-34936767021160626752012-03-25T13:03:00.000-07:002012-03-25T13:03:33.575-07:00Bullying!!!!O fenômeno do bullying se concentra na combinação entre a intimidação e a humilhação das pessoas, ocorrendo geralmente contra pessoas mais passivas ou que não possuem condições de exercer o poder sobre alguém ou sobre um grupo. Portanto, o bullying é uma forma de abuso psicológico, físico e social.
Se caracteriza por ser algo agressivo e negativo, executado repetidamente, este comportamento pode ocorrer em vários ambientes, como escolas, universidades, no trabalho ou até mesmo entre vizinhos.
Geralmente no ambiente escolar são usados apelidos inconvenientes, amplificação dos defeitos estéticos, do amedrontamento, das gozações que magoam e constrangem, chegando à extorsão de bens pessoais, imposição física para obter vantagens, passando pelo racismo e pela homofobia. Os alvos dessas agressões são eleitos simplesmente pelo fato de serem “diferentes” e fugirem dos padrões comuns à turma – o gordinho, o calado, o mais estudioso, o mais pobre.
Recentemente observei uma onda de reportagens sobre o assunto, algo que atinge a inúmeras de nossas crianças, e que fica "camuflado" dentro das escolas, pois as vítimas sofrem caladas. Portanto, os pais, professores e todos os envolvidos com a educação de nossas crianças devem estar atentos a esse fenômeno, pois o bullying está diretamente relacionado com a não-fixação do aluno na escola e com a dificuldade do aprendizado.
Blog- o olhar psicopedagógico
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Fonte das imagens: domínio público
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by Ligia CaldeiraAlehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-58134888861043101832012-02-02T16:56:00.000-08:002012-03-11T11:12:42.120-07:00FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES COM O INSTITUTO SABERATIVO
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SUGESTÃO DE TEMA:
CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_wLzkjKWQCMCNlaThLmW8Ce6GGwFwb6k38mhFldgwWzlKpHl3VWwJ_PWViyfmL5E8B4eUKPZ0PpLYjVLBWIKO2uDfxSRNVwdzvLWGJaplzgRlwa3onYYVu27alY4-FsfqCqk0z9zLbl8/s1600/CA0TEHQ9CA0S1YIVCAW1KT75CAQD4YQTCAO859KUCAZHSQZOCAU9HLUFCAET2SXNCA4ENYEMCA1I6FFQCAVAXZ2TCACXWKBSCACET4HJCA6D22N9CAH8W3NSCAA85U3SCAJ81EOICA1RRDZT.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="147" width="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_wLzkjKWQCMCNlaThLmW8Ce6GGwFwb6k38mhFldgwWzlKpHl3VWwJ_PWViyfmL5E8B4eUKPZ0PpLYjVLBWIKO2uDfxSRNVwdzvLWGJaplzgRlwa3onYYVu27alY4-FsfqCqk0z9zLbl8/s200/CA0TEHQ9CA0S1YIVCAW1KT75CAQD4YQTCAO859KUCAZHSQZOCAU9HLUFCAET2SXNCA4ENYEMCA1I6FFQCAVAXZ2TCACXWKBSCACET4HJCA6D22N9CAH8W3NSCAA85U3SCAJ81EOICA1RRDZT.jpg" /></a></div>
O ‘currículo por competências’ é o meio pelo qual a pedagogia das competências se institucionaliza na escola, com o objetivo de promover o encontro entre formação e emprego.
O fundamento do ‘currículo por competências’ é a redefinição do sentido dos conteúdos de ensino, de modo a atribuir sentido prático aos saberes escolares, abandonando a preeminência dos saberes disciplinares para se centrar em competências supostamente verificáveis em situações e tarefas específicas.
Essas competências devem ser definidas com referência às situações que os alunos deverão ser capazes de compreender e dominar. Somente após essas definições é que se selecionam os conteúdos de ensino.
Em síntese, em vez de partir de um corpo de conteúdos disciplinares existentes, com base no qual se efetuam escolhas para cobrir os conhecimentos considerados mais importantes, a elaboração do ‘currículo por competências’ parte da análise de situações concretas e da definição de competências requeridas por essas situações; recorrendo às disciplinas somente na medida das necessidades exigidas pelo desenvolvimento dessas competências.
Fonte: http://www.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/curcom.html /Marise Ramos
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_r8bxWkHpmt3XMc0oEZRxbVlC-F3mV09H1mD9LxziXeeK1MvSvTXI_zjVynSMDRr9SgU-Ud44PAdUndsfc5GmjjAJgH-GQzmJrUavlEI0lBg9-1Dd5VMii-7gK5-5z6HE1z0QKK0b37M/s1600/coruja.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="147" width="132" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_r8bxWkHpmt3XMc0oEZRxbVlC-F3mV09H1mD9LxziXeeK1MvSvTXI_zjVynSMDRr9SgU-Ud44PAdUndsfc5GmjjAJgH-GQzmJrUavlEI0lBg9-1Dd5VMii-7gK5-5z6HE1z0QKK0b37M/s200/coruja.jpg" /></a></div>
PROPOSTA DE ABORDAGEM:
Trabalhar o tema a partir de momentos de ação específica, para que com o conhecimento e vivência do grupo sobre o assunto, se atinja o objetivo comum do encontro tornando os professores conhecedores desta ação e aptos a sua prática.
PRIMEIRO: Dinâmicas com corpo docente para visualizar o diagnóstico das escolas presentes e representadas na formação.
SEGUNDO: Apresentação de Power point sobre a visão de escola, de sociedade, de currículo. O que queremos? Porque queremos? Como queremos nossa prática?
TERCEIRO: Sessão de estudos sobre o tema com fórum de discussão.
QUARTO: Formar um quadro de ações pertinentes para se trabalhar com um Currículo por Competências.
QUINTO: Produzir um cronograma de desempenho de tarefas.
SEXTO: Realizar um que estudo e apreciação da grade curricular, matriz de referência, das habilidades e competências a serem desenvolvidas na Educação Infantil e Ensino Fundamental.
SÉTIMO: Trabalho em grupo por áreas afins; formulando o que fará parte do currículo da sua escola.
OITAVO: Trabalhando o conceito de currículo por competências.
NONO: Adaptando o currículo vigente ao que se quer alcançar.
DÉCIMA AÇÃO: Apresentação das novas grades (currículo) de acordo com os princípios atuais do ensino por competências para apreciação e aprovação da entidade mantenedora (representantes da secretaria da educação do município).
FECHAMENTO: Dinâmica de conclusão, saudando a nova proposta e dinamizando sua prática.Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-20828447003165932452012-02-02T16:52:00.000-08:002012-03-11T11:03:23.994-07:00PROMOVA QUALIDADE NA SUA ESCOLA!!!
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BLUMENAU,SC<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjf_34JYa-5x8MB8_aNzr4_moSGFA1aBW8HCCFv6G3GEKU_GtnRm6jGkF52JsktwdOmzpTYXmTHab1UoOZ-2x8ikAeXtDVU3g_mUMS2uHEZzBZJsavGLDIwcgjVZd6xM26DXhR09gvmX6E/s1600/logo+saberativo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="124" width="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjf_34JYa-5x8MB8_aNzr4_moSGFA1aBW8HCCFv6G3GEKU_GtnRm6jGkF52JsktwdOmzpTYXmTHab1UoOZ-2x8ikAeXtDVU3g_mUMS2uHEZzBZJsavGLDIwcgjVZd6xM26DXhR09gvmX6E/s200/logo+saberativo.jpg" /></a></div>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-13455591518712098692012-01-17T05:44:00.001-08:002012-01-17T05:44:50.153-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVA_LNInoSibqqqGIl2nzYcLcKByKOsV1Z2_APTkLKiDoygXYXuuI157DKY6XXQsZR79Z6_KQpeL87XcSHRcBOtUJ5k5XMmZueYNYItCC1NS2WGI1buTE3i12ZxDM0qiZsiiuqCpaiTaY/s1600/imagesCAUP8Z0K.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="200" width="173" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVA_LNInoSibqqqGIl2nzYcLcKByKOsV1Z2_APTkLKiDoygXYXuuI157DKY6XXQsZR79Z6_KQpeL87XcSHRcBOtUJ5k5XMmZueYNYItCC1NS2WGI1buTE3i12ZxDM0qiZsiiuqCpaiTaY/s200/imagesCAUP8Z0K.jpg" /></a></div>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-81691863717873587502012-01-17T05:43:00.001-08:002012-01-17T05:43:14.441-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhm0ogEmvk0xQYN6VYysffPe3D5IZHIsnAdK4_OfPaxT000QZt-trUKyxxFE-uXrSeveC_pMf8hbDpBG8oqcMIr6Z0ouKm2HB812fCP25em7svFYE6Urk3xfNTRqmUkc7iq0Svxw4hBH2I/s1600/14.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="188" width="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhm0ogEmvk0xQYN6VYysffPe3D5IZHIsnAdK4_OfPaxT000QZt-trUKyxxFE-uXrSeveC_pMf8hbDpBG8oqcMIr6Z0ouKm2HB812fCP25em7svFYE6Urk3xfNTRqmUkc7iq0Svxw4hBH2I/s200/14.jpg" /></a></div>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-33939023377839196602012-01-17T05:41:00.001-08:002012-03-11T11:10:53.466-07:00BRINCADEIRAS – para período de recreação
Onça Dorminhoca
- Faixa etária: Educação infantil Formar com o alunos uma grande roda. Cada criança fica dentro de um pequeno círculo desenhado sob os pés , exceto uma que ficará no centro da roda, deitada de olho fechado . Ela é a Onça dorminhoca. Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares , exceto a onça dorminhoca que continua dormindo. Eles deverão desafiar a onça gritando: "Onça dorminhoca"! Inesperadamente, a onça acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no chão. Todas as outras crianças procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar será a nova Onça dorminhoca. Sugestão: O professor poderá proporcionar um e sudo sobre a onça, de acordo com o interesse das crianças : Quem já viu uma onça? Aonde? Quando? Como ela é? Como vive? O que come? Quem quer imitá-la? Confeccionar uma máscara de cartolina ou papelão para aquele que fará o papel da onça. Partindo deste estudo, a criança, quando for desenvolver a atividade, criará um personagem seu relativo à brincadeira.
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Corrida do Elefante
- Faixa etária: Educação infantil As crianças andam à vontade pelo pátio. Uma delas separada, utiliza um braço segurando com a mão a ponta do nariz e o outro braço passando pelo espaço vazio formado pelo braço. (Imitando uma tromba de elefante). Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o braço que está livre ( O outro continua segurando o nariz ). Quem for tocado transforma-se também em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posição. Será vencedor o último a ser preso. Sugestão: A crianças , durante a brincadeira podem caminhar como um elefante.
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Gangorra
- Faixa etária: 4 a 6 anos Dois jogadores sentam-se, um de frente para o outro, e apoiam as plantas dos pés . Eles devem segurar um bastão com as duas mãos . Ao soar o sinal, eles devem puxar o bastão cada um para seu lado tentando tirar o amigo do chão. Aquele que conseguir levantar o amigo ganha. Troque os pares e comece de novo. Faça com que as crianças sintam o peso do amigo que está na frente, observem a força que têm que fazer para levanta-lo, o músculo que se movem para que isso aconteça. Se você tiver um bastão grande, coloque três crianças de cada lado, o grupo que conseguir levantar o outro, ganha.
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Quem é o fantasminha?
Faixa etária: Educação Infantil Dividir a turma em duas equipes . Uma deverá sair do local. Dado o sinal, a equipe que estiver fora mandará uma criança coberta com um lençol. A equipe tentará descobrir quem é a criança escondida. Se acertar, marca dois pontos .
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Jogo da risadinha
- Faixa etária: Educação Infantil As crianças em círculo. Dado o sinal, um jogador dará uma risada. O companheiro da sua esquerda dará duas risadas . O terceiro, três risadas . E assim, sucessivamente. Quem não seguir a seqüência sairá do jogo.
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Rouba rabo
- Faixa etária: Educação Infantil Os jogadores estarão no pátio, cada um com um rabo de barbante preso atrás . Dois jogadores serão o pagadores . Ao sinal eles deverão tirar o rabo da criança . Quem conseguir pegar mais rabos será o vencedor.
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Dança dos banquinhos
- Faixa etária: Educação Infantil Fazer uma roda com banquinho e em número inferior(-1) ao número de criança Participante. Colocar uma música para tocar e todascomeçam a correr ou a dançar ao redor do banquinho, com a mão para trás, bem perto dele . Em dado momento, parar a música e cada criança deverá a sentar- se no banquinho que estiver mais próximo. Uma delas ficará sem assentar, devendo sair levando um banquinho. O jogo recomeça. Ganha a criança que conseguir a posse do último banquinho.
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Voa, não voa...
- Faixa etária: Educação Infantil As crianças estarão assentadas em círculo. O professor falará o nome de uma ave, e as crianças deverão mover os braços e as mãos como se estivessem voando. Quando o professor falar o nome de algo que não voa, as crianças deverão ficar com os braços e mãos imobilizados . Quem errar sai da brincadeira ou paga uma prenda. Ex: " Borboleta voa? (Todo imitarão o vôo.)Jacaré voa?(Todo deverão ficar imóveis ). O professor deverá usar sua habilidade para enganar as crianças .
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Qual a criança diferente?
- Faixa etária: Educação Infantil Formar um círculo com as crianças. Uma ficará fora da roda, voltada para a parede. Desenvolvimento: as crianças que estão na roda devem ficar na mesma posição, menos uma, que fica diferente das outras. Depois, a criança que estava de fora da roda deverá descobrir quem está diferente, devendo dizer a diferença notada. Escolhe-se outra criança para sair da roda, continuando a brincadeira.
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Um, dois, três e já!
- Faixa etária: Educação Infantil Risca-se no chão uma linha de partida e, a uma certa distância, uma linha de chegada. As crianças devem ficar atrás da linha de partida. Desenvolvimento: ao sinal de partida " um, dois e três "; as crianças correm para a frente até ouvirem a ordem " pare". Nesse momento, todos param a corrida e ficam parados no lugar. Novamente é repetida a ordem "um, dois e três " para ser, algum tempo depois , paralizada, continuando até que todos cheguem à linha final.
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Correndo do canguru
- Faixa etária: Educação Infantil Preparação: crianças ao lado das outras em linha reta colocadas a uns 10 m de distância da linha de chegada (riscar com giz a linha de chegada). Desenvolvimento: o professor deve dar o sinal e as crianças saem pulando como canguru, até a linha de chegada. Repetir a corrida pulando sobre a outra perna.
O gato e o rato
- Faixa etária: Educação Infantil Os alunos serão divididos em dois grupos: gato e rato . Iniciado o jogo, os ratos deixarão cair, por onde andarem, papel picado. Os gatos deverão ir atrás dos ratos recolhendo os papéis picados. A criança que recolher mais papéis vencerá o jogo.
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Cadeiras com sapatos
- Faixa etária: Educação Infantil Ao sinal, o participante de olhos vendados , devem engatinhar procurando tênis ou sapato (que foram espalhados anteriormente), e a medida que são achados vão sendo colocados nos pés das cadeiras. Será considerado vencedor quem colocar mais calçados nos pés.
FONTE:
-- Postado por profª GR@Ç@-1 no Profª Gr@ç@ em 12/27/2011 para o grupo em http://groups.google.com/group/atividades-educacao-infantil-fund1?hl=pt-BR.Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-48977477470340261792011-10-28T04:20:00.000-07:002011-10-28T04:20:33.369-07:00RETIRADOS DA NET E.V.A COM MOLDES<a href="http://goo.gl/photos/7lPndMGddQ" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh3.googleusercontent.com/-C1nyQ1R-Wqg/TBUrPxLjkdE/AAAAAAAAS6c/BQ8BV4dm8R4/s160-c/RETIRADOSDANETEVACOMMOLDES.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-54117584430553842932011-10-28T04:19:00.001-07:002011-10-28T04:19:37.582-07:00Ursos Abelhinhas - DOCINHOS!!<a href="http://goo.gl/photos/eiwMITgfHJ" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh5.googleusercontent.com/-9lmYTmoMVnE/ST-kMSIVEyE/AAAAAAAALZw/5F8FfFWZNXo/s160-c/UrsosAbelhinhas.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-23499881613490337452011-10-28T04:19:00.000-07:002011-10-28T04:19:00.427-07:00MARIA VAI COM AS OUTRAS - HISTÓRIA COM ÓTIMOS RECUSRSOS<a href="http://goo.gl/photos/2KxHpcVMNT" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh5.googleusercontent.com/-2ngS9T365Kg/SmOPvTrp3yE/AAAAAAAARzg/jwPoAvI2XbU/s160-c/MARIAVAICOMASOUTRAS.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-38373905366731627632011-10-28T04:17:00.000-07:002011-10-28T04:17:21.629-07:00MUITO FOFOS!<a href="http://goo.gl/photos/6MqAUJMCXA" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh5.googleusercontent.com/-sviClwEGfKI/ST_URTH1-qE/AAAAAAAAMIM/WNEEKSjELd0/s160-c/OSITOS.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-65924188178505481772011-10-28T04:16:00.000-07:002011-10-28T04:16:03.043-07:00IDEIAS EM PAPEL<a href="http://goo.gl/photos/6qkUmTAqcm" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh5.googleusercontent.com/--YQKVA-M87c/Rn3IBY_vAmE/AAAAAAAAAz0/KNwahh5yVu8/s160-c/IDIASEMPAPEL.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-48983229161201933822011-10-28T03:56:00.000-07:002011-10-28T03:56:04.883-07:00FILHOS AMADOS!<a href="http://goo.gl/photos/1ErYPcLNEl" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh3.googleusercontent.com/--THL1qLwOEg/SHtdufOrc-E/AAAAAAAAAEk/0htRs_rsqI8/s160-c/DropBox.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-14231578374764805692011-10-28T03:51:00.000-07:002011-10-28T03:51:37.995-07:00Ed. Infantil - coordenação motora<a href="http://goo.gl/photos/gAovpGOmVf" imageanchor="1" style="clear:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em"><img border="0" src="https://lh5.googleusercontent.com/-t_UeyJnFrZ4/TZULUrciMjE/AAAAAAAAC4Y/WQ7OMrCACNA/s160-c/EdInfantilCoordenacaoMotora.jpg"></a>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-36051355337102967512011-10-15T06:24:00.000-07:002011-10-15T07:15:02.647-07:00Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-84418234818824032412011-10-14T12:06:00.000-07:002011-10-14T12:14:34.046-07:00ORGANIZAÇÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu8eo5e-NtVAjgNpo1NsFgX-HirCIJAVBxv2lvmszn0yPcpaoS0pRL1tIHMrt2-64S2a7lV6S1M2nCzbtoos0PIkUbBgUbTbRYEVNFOyDZq9J0E9NAQqX6au5eSIgf64wB0YqeYXl62RE/s1600/imagesCAOYJ8FA.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 144px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu8eo5e-NtVAjgNpo1NsFgX-HirCIJAVBxv2lvmszn0yPcpaoS0pRL1tIHMrt2-64S2a7lV6S1M2nCzbtoos0PIkUbBgUbTbRYEVNFOyDZq9J0E9NAQqX6au5eSIgf64wB0YqeYXl62RE/s200/imagesCAOYJ8FA.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5663427156042410834" /></a><br /><br />A rotina na Educação Infantil<br /><br />A organização do tempo pedagógico apresenta uma dinâmica multifacetada, por isso o professor deve perceber as diversas relações sociais entre as crianças e também os gostos e necessidades individuais e coletivas. <br />A rotina deve ser planejada, porém flexível, devendo envolver o cuidado, o ensino e as especificidades imaginativas da criança, segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI):<br />A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. <br /><br />A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e a situações de aprendizagens orientadas. (BRASIL, V.1, 1998, p.54)<br />Sendo assim, a organização do tempo no espaço educacional está inerentemente ligada às atividades que são propostas para o seu desenvolvimento, além do suprimento das necessidades básicas da criança.<br />O educador deve refletir sobre a construção desse planejamento, pois, de acordo com Proença (2004, p.13):<br /><br />A rotina estruturante é como uma âncora do dia-a-dia, capaz de estruturar o cotidiano por representar para a criança e para os professores uma fonte de segurança e de previsão do que vai acontecer. Ela norteia, organiza e orienta o grupo no espaço escolar, diminuindo a ansiedade a respeito do que é imprevisível ou desconhecido e otimizando o tempo disponível do grupo. É um<br />exercício disciplinar a construção da rotina do grupo, que envolve prioridades, opções, adequações às necessidades e dosagem das atividades. <br />A associação da palavra âncora ao conceito de rotina pretende representar a base sobre a qual o professor se alicerça para poder prosseguir com o trabalho pedagógico. <br />(...)E ainda observando o que dizem os documentos oficiais acerca da organização das rotinas escolares, entre eles o Referencial Curricular Nacional, o qual traz referências de como o tempo pedagógico pode ser organizado, encontramos a descrição do que seriam as atividades denominadas permanentes que estão dispostas ao longo deste capítulo. Segundo BRASIL<br />(1998, p.55 e 56, vol I) as atividades permanentes podem ser:<br />Brincadeiras em espaços internos e externos;<br />Roda de história; roda de conversa;<br />Ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música;<br />Atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais escolha da criança, incluindo momentos para as crianças ficarem sozinhas se desejarem;<br />Cuidados com o corpo.<br /><br />Essas atividades partem do pressuposto da organização do tempo educacional a partir de uma leitura que o educador faz de seus educandos, pois, Barbosa e Horn (2001) acreditam que essa leitura deve observar quais as preferências dos alunos e que comportamentos eles apresentam nas mais diversas situações. <br />O educador deve perceber, ainda, em quais momentos as atividades permanentes são viáveis e necessárias, sempre considerando o contexto sociocultural da proposta pedagógica da instituição, pois as atividades permanentes promovem o desenvolvimento da autonomia e construção da identidade das crianças, e cada atividade propõe diversas situações seja de cuidado, higiene ou prazer. (...)<br /><br /><br />• TRECHOS RETIRADOS DO PDF: (DES)ORGANIZAÇÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SIGNIFICAÇÕES DOCENTES Por: Janaina Silmara Silva Ramos (prof. municipal em Natal / RN)Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-33908137905632574082011-10-14T11:33:00.000-07:002011-10-14T11:43:35.581-07:00Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-38264238704775664782011-10-14T11:31:00.000-07:002011-10-14T11:32:38.305-07:00"O valioso tempo dos maduros"Contei meus anos e descobri que terei menos tempo para viver daqui para frente do que já vivi até agora.<br /> Tenho muito mais passado do que futuro. Sinto-me como aquele menino que recebeu uma bacia de cerejas. As primeiras, ele chupou displicente, mas percebendo que faltam poucas, rói o caroço.<br /> Já não tenho tempo para lidar com mediocridades. Não quero estar em reuniões onde desfilam egos inflamados. Inquieto-me com invejosos tentando destruir quem eles admiram, cobiçando seus lugares, talentos e sorte.<br /> Já não tenho tempo para conversas intermináveis, para discutir assuntos inúteis sobre vidas alheias que nem fazem parte da minha.<br /><br /> Já não tenho tempo para administrar melindres de pessoas, que apesar da idade cronológica, são imaturos.<br /> Detesto fazer acareação de desafetos.<br /> As pessoas não debatem conteúdos, apenas os rótulos. Meu tempo tornou-se escasso para debater rótulos, quero a essência, minha alma tem pressa...<br /> Sem muitas cerejas na bacia, quero viver ao lado de gente humana, muito humana; que sabe rir de seus tropeços, que não se encanta com triunfos, que não se considera eleita antes da hora, que não foge de sua mortalidade, Caminhar perto de coisas e pessoas de verdade!<br /> O essencial faz a vida valer à pena. E para mim, basta o essencial!<br /> Mário Pinto de Andrade<br /> Escritor e político angolano, de nome completo Mário Coelho Pinto de Andrade.<br /> (1928-1990)Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-61737016373243404922011-10-14T11:21:00.000-07:002011-10-14T11:31:39.413-07:00REFLITA"A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe." (Jean Piaget)<br /><br />Sugestões Criativas nas Práticas de Sala de Aula<br />• Caixa Lúdica; Mala das novidades; <br />• Colher de pau como fantoche; Livros gigantes; <br />• Problemoteca; Caixa de leiturinha; <br />• Lúdico com fantasias na apresentação de histórias; <br />• Músicas para fixação dos conteúdos; <br />• Dedoches para trabalhar: adjetivos, plural, singular e outros; <br />• Almofadas alfabéticas; Texto ou música fatiada; <br />• Maquina de fotografia para ampliação de vocabulário; <br />• Varal de palavras; Poeminhas; Lápis gigante; <br />• Dominó de caixas com palavras e frases; <br />• Projetos ; Fantoches; <br />• Bingo com letras cortadas de jornais e revistas; <br />• Caixa de ovos para o alfabeto; Cartas de alfabeto; <br />• Quebra-cabeça com sucata formando palavras, frases e textos; <br />• Perfuração do Alfabeto; Alinhavo; <br />• Pintura a dedo; Releitura de quadros de pintores famosos; <br />• Adesivos; Álbum de figurinhas;Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-62640604622487870342011-09-19T19:32:00.000-07:002011-09-19T19:32:39.560-07:00As cores das flores<iframe width="459" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/s6NNOeiQpPM?fs=1" frameborder="0" allowFullScreen=""></iframe>Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1381621291567978508.post-77997664530636238712011-08-21T17:35:00.000-07:002011-08-21T17:41:34.058-07:00Matriz de Referência: organização de descritores e a utilização didática.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLk0ZDB9IAuZgjJ3jO2eELBVVzUnIdLPwmXLC7ElcFq389RjZF59Zs7HpwRDQYS-iBHpHBBZcBCGUJAg6VkYzWUcH0h48Tyvj6AlCQfhn2zbqzPS0FpHIpnkO55AfPcSsgpCsHr7uGyf8/s1600/imageskl.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 107px; height: 182px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLk0ZDB9IAuZgjJ3jO2eELBVVzUnIdLPwmXLC7ElcFq389RjZF59Zs7HpwRDQYS-iBHpHBBZcBCGUJAg6VkYzWUcH0h48Tyvj6AlCQfhn2zbqzPS0FpHIpnkO55AfPcSsgpCsHr7uGyf8/s200/imageskl.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5643473847367670354" /></a>
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<br />As matrizes de referência são equivalentes às matrizes curriculares?
<br />As matrizes de referência não podem ser confundidas com as matrizes curriculares, pois não englobam todo o currículo escolar. Também não podem ser confundidas com procedimentos ou estratégias de ensino.
<br />Para elaborar as matrizes de referência, foi feito um recorte com base no que pode ser aferido por meio dos instrumentos utilizados no Saebe na Prova Brasil.
<br />As matrizes de referência estão subdivididas em tópicos ou temas e estes, em descritores. Cada descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos que traduzem certas competências e habilidades.
<br />Os descritores, portanto, especificam o que cada habilidade implica e são utilizados como base para a construção dos itens de testes das diferentes disciplinas.
<br />Cada descritor dá origem a diferentes itens e, a partir das respostas dadas a eles, verificam-se quais habilidades os alunos efetivamente desenvolveram.
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<br />Fonte de Pesquisa: Elaboração de Itens para o ENEM – Col. Moderno.
<br />Alehttp://www.blogger.com/profile/15519790413849590298noreply@blogger.com0