Competência: Pessoas competentes são aquelas capazes de resolver situações problema de maneira satisfatória, que sabem como agir perante o inesperado, que são capazes de sentir-se bem consigo mesmas e de integrar-se nos diferentes sistemas sociais: família, trabalho, comunidade. São pessoas que procuram melhorar o ambiente em que vivem, lutando para transformá-lo. (BRASLAVSKY, 1999).
Habilidades: Entende-se por competências cognitivas as modalidades estruturais da inteligência, ações e operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer. As habilidades instrumentais referem-se, especificamente, ao plano do “saber fazer” e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências adquiridas e que se transformam em habilidades (FINI In PESTANA 1999:9).
Prova Brasil mede competências e habilidades dos estudantes.
Então, compreendemos que:
*Cada descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos que traduzem certas competências e habilidades.
domingo, 24 de outubro de 2010
Refletindo sobre Avaliação e Elaboração de Itens.
Quando falamos em avaliação, vem sempre várias questões agregadas do tipo: Como está sendo a aprendizagem? Como está o planejamento? O que é significativo para os alunos? Onde irão utilizar os conteúdos trabalhados? E outros.
Avaliamos a ação dos estudantes, nossa prática e as relações existentes nesse movimento.
Atualmente, o assunto de maior questão escolar é a elaboração de itens avaliativos, pois muito tempo depois de observarmos uma prática pedagógica distante do processo avaliativo, está sendo evidenciado o olhar inovador nesse aspecto, procura-se a reflexão, o posicionamento, o contexto; e essa combinação traz sucesso para o processo de ensino.
A elaboração de itens e questões não se restringe, entretanto, à avaliação da aprendizagem escolar, mas aplica-se às diversas modalidades e tipos de avaliação, como os processos seletivos (vestibulares e concursos públicos), os exames de certificação escolar (exames supletivos), certificação profissional e ocupacional (Exames da OAB, Exames de Suficiência), as avaliações de sistema ou avaliações em larga escala (PROEB, SAEB, ENEM). Todas essas avaliações utilizam itens e questões como seu principal instrumento para avaliar os conhecimentos e saberes necessários ao perfil avaliado.
A função de elaborar itens nesses processos pode ser considerada um dos principais fatores para a qualidade das avaliações, entretanto ser um elaborador de itens eficientes como instrumento avaliativo não é fácil. Apesar de todo professor necessariamente elaborar provas para as avaliações escolares, nem sempre, no entanto, todos conseguem formular itens eficientes e de qualidade pedagógica que assegurem funcionalidade instrumental a essas avaliações.
Pretende-se que os professores criem itens interessantes que estimulem o bom desempenho de quem os responde. Itens criativos, entretanto, não dispensam cuidados especiais para garantir sua eficiência como bons instrumentos de avaliação.
Roteiro para análise da qualidade de questões:
Aspectos de análise Sim Não
O tópico de conteúdo avaliado pela questão é importante?
A habilidade avaliada pela questão é importante?
O tipo de questão é adequado ao tópico de conteúdo e à habilidade?
A abordagem da questão é contextualizada?
A questão estimula o exame crítico do conteúdo?
A linguagem é acessível ao nível do aluno?
A redação apresenta correção lingüística?
A redação é objetiva, precisa e clara?
O comando da resposta é claro?
A resolução da questão estimula aprendizagens?
A questão é independente?
O suporte da questão (texto, figura, gráfico) é necessário para a resposta?
O enunciado apresenta um único problema?
O enunciado apresenta todas as referências necessárias?
A dificuldade da questão é adequada ao nível de ensino?
Há apenas uma resposta correta?
Há indicadores ou pistas para a resposta correta?
As alternativas de resposta focalizam tópicos importantes do conteúdo?
Há sintonia gramatical entre enunciado e alternativas?
As alternativas de resposta são homogêneas e equiparadas?
A extensão das alternativas é equilibrada?
As alternativas de resposta são independentes e mutuamente exclusivas?
Há elementos (palavras, números) repetidos em todas alternativas?
Há possibilidade de acerto por exclusão?
A alternativa correta tem maior apuro de linguagem?
As alternativas estão organizadas por critério lógico?
Há alternativas ambíguas ou capciosas?
Todas as alternativas de resposta são plausíveis?
A fonte e os espaçamentos utilizados na digitação são adequados?
Há destaques (negrito, grifo etc) que devem ser evitados?
Figuras, desenhos e ilustrações estão bem posicionados e legíveis?
Textos e figuras apresentam referência e autoria?
Fonte de Pesquisa: Guia de elaboração de itens do estado de Minas Gerais, adaptado para esta apostila por Alessandra Caldeira da Costa (Psicopedagoga).
Avaliamos a ação dos estudantes, nossa prática e as relações existentes nesse movimento.
Atualmente, o assunto de maior questão escolar é a elaboração de itens avaliativos, pois muito tempo depois de observarmos uma prática pedagógica distante do processo avaliativo, está sendo evidenciado o olhar inovador nesse aspecto, procura-se a reflexão, o posicionamento, o contexto; e essa combinação traz sucesso para o processo de ensino.
A elaboração de itens e questões não se restringe, entretanto, à avaliação da aprendizagem escolar, mas aplica-se às diversas modalidades e tipos de avaliação, como os processos seletivos (vestibulares e concursos públicos), os exames de certificação escolar (exames supletivos), certificação profissional e ocupacional (Exames da OAB, Exames de Suficiência), as avaliações de sistema ou avaliações em larga escala (PROEB, SAEB, ENEM). Todas essas avaliações utilizam itens e questões como seu principal instrumento para avaliar os conhecimentos e saberes necessários ao perfil avaliado.
A função de elaborar itens nesses processos pode ser considerada um dos principais fatores para a qualidade das avaliações, entretanto ser um elaborador de itens eficientes como instrumento avaliativo não é fácil. Apesar de todo professor necessariamente elaborar provas para as avaliações escolares, nem sempre, no entanto, todos conseguem formular itens eficientes e de qualidade pedagógica que assegurem funcionalidade instrumental a essas avaliações.
Pretende-se que os professores criem itens interessantes que estimulem o bom desempenho de quem os responde. Itens criativos, entretanto, não dispensam cuidados especiais para garantir sua eficiência como bons instrumentos de avaliação.
Roteiro para análise da qualidade de questões:
Aspectos de análise Sim Não
O tópico de conteúdo avaliado pela questão é importante?
A habilidade avaliada pela questão é importante?
O tipo de questão é adequado ao tópico de conteúdo e à habilidade?
A abordagem da questão é contextualizada?
A questão estimula o exame crítico do conteúdo?
A linguagem é acessível ao nível do aluno?
A redação apresenta correção lingüística?
A redação é objetiva, precisa e clara?
O comando da resposta é claro?
A resolução da questão estimula aprendizagens?
A questão é independente?
O suporte da questão (texto, figura, gráfico) é necessário para a resposta?
O enunciado apresenta um único problema?
O enunciado apresenta todas as referências necessárias?
A dificuldade da questão é adequada ao nível de ensino?
Há apenas uma resposta correta?
Há indicadores ou pistas para a resposta correta?
As alternativas de resposta focalizam tópicos importantes do conteúdo?
Há sintonia gramatical entre enunciado e alternativas?
As alternativas de resposta são homogêneas e equiparadas?
A extensão das alternativas é equilibrada?
As alternativas de resposta são independentes e mutuamente exclusivas?
Há elementos (palavras, números) repetidos em todas alternativas?
Há possibilidade de acerto por exclusão?
A alternativa correta tem maior apuro de linguagem?
As alternativas estão organizadas por critério lógico?
Há alternativas ambíguas ou capciosas?
Todas as alternativas de resposta são plausíveis?
A fonte e os espaçamentos utilizados na digitação são adequados?
Há destaques (negrito, grifo etc) que devem ser evitados?
Figuras, desenhos e ilustrações estão bem posicionados e legíveis?
Textos e figuras apresentam referência e autoria?
Fonte de Pesquisa: Guia de elaboração de itens do estado de Minas Gerais, adaptado para esta apostila por Alessandra Caldeira da Costa (Psicopedagoga).
domingo, 29 de agosto de 2010
Tirinhas da Turma da Mônica
Para diversificar as aulas de linguagem! Muito bom!
Click na imagem e veja muito mais...
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